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“音乐活动”:踏寻幼儿成长的芬芳

更新时间:2021-05-09

本文摘要:喜欢玩是孩子的天性。从幼儿心理学的角度来看,音乐活动对幼儿的繁荣有着最重要的意义。 幼儿通过自己感兴趣的音乐活动,展开自主的自由选择活动,大胆地展开思考和想象力,展开律动破格、编辑、游戏、体验等,音乐活动本身就具有反感的自主性和选择性。因此,在促进幼儿选择性发展的过程中,以音乐活动为载体是科学、合理、稍有崇敬的载体。 本文通过融合音乐活动对幼儿选择性发展的影响,融合音乐活动的明确、积极的展开来说明。关键词:音乐活动;啊;选择性发展的自由选择意味着选择。

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喜欢玩是孩子的天性。从幼儿心理学的角度来看,音乐活动对幼儿的繁荣有着最重要的意义。

幼儿通过自己感兴趣的音乐活动,展开自主的自由选择活动,大胆地展开思考和想象力,展开律动破格、编辑、游戏、体验等,音乐活动本身就具有反感的自主性和选择性。因此,在促进幼儿选择性发展的过程中,以音乐活动为载体是科学、合理、稍有崇敬的载体。

本文通过融合音乐活动对幼儿选择性发展的影响,融合音乐活动的明确、积极的展开来说明。关键词:音乐活动;啊;选择性发展的自由选择意味着选择。本研究的选择性是指幼儿在特定环境下根据自己的兴趣、需要和目的自由选择活动的内容、资料、形式、方法和玩伴。

有选择地对幼儿身心健康发展、幼儿自主性不道德性(包括交流、交往、理解)等充分发挥。音乐活动本身没有一定的开放性和娱乐性,这种不道德本身很容易渗透到幼儿活动中,融合幼儿心理学,可以在幼儿理解严格的感觉氛围中最大化。因此,以音乐活动为载体不利于为幼儿的选择性发展创造严格的人和自然的氛围。

在音乐活动中,幼儿可以充分享受权利和民主的氛围。在这种环境的指导下,幼儿不会形成自律的不道德。不会逐渐培养自己的选择性发展。以下是笔者通过音乐活动促进幼儿选择性发展的几点体会。

第一,以音乐活动为载体,培养幼儿果断、选择性发展的初级阶段是辨别过程的决断性。幼儿要融合环境,进行多种冷静的区分,才能进入选择性发展的第一步。

在教师培养幼儿选择性发展的过程中,情境创设是幼儿选择性发展常用的模式。教师应该为幼儿制作适合音乐活动的场景,让幼儿在这个场景中冷静地自由选择。

以“采蘑菇的少女”为例,引导幼儿在音乐活动中自由选择玩伴,自由选择角色。教师可以指导年幼的孩子寻找相关的“道具”。例如,根据歌曲中经常出现的蘑菇,什么可以用作蘑菇?什么可以当筐子用?幼儿们互相争吵,挑选出合适的“道具”。例如,书包用“筐”,粉末状铅笔,橡皮用“蘑菇”,一个孩子明确地说。

“歌里只有一个女孩,我们全班这么多同学,我们可以一起爬山采蘑菇吗?”对于幼儿这种自主自由选择的不道德性,我接受并表扬,让幼儿想象“上山采蘑菇”的场面。一个幼儿明确提出,采蘑菇的人站在教师中间,回到教室最前面,就上山采蘑菇,橡皮等道具放在前面的桌子上,成为“上山”的蘑菇,采蘑菇后,又跑到教师的最后一排,设置“集市”。

(威廉莎士比亚,Northern Exposure(美国电视电视剧),Northern Exposure(美国电视剧),)这时又有一位幼儿明确地说。“集市上不能有人卖蘑菇吗?”“所以幼儿们经过辩论后自己分组,男生在集市上卖蘑菇的,女生扮演采蘑菇的少女。在该课程中,教师起到了辅助作用,角色扮演、角色应对、场景设置等都完成了幼儿的自主选择,因此教育效果也出人意料地好。

(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视),学)在情况创设过程中,教师们主张给尽可能多的幼儿自由选择的机会,在自由选择过程中培养他们的决断性,引导幼儿冷静自由的选择,这种自由选择符合他们的建设心理,也培养了他们选择性的发展能力。第二,以音乐活动为载体培养幼儿的准确性是选择性发展培养中的第一步,因此自由选择的准确性是第二阶段。

喜欢玩是孩子的天性,游戏教学方法是近年来幼儿教育实践的新尝试,通过游戏教学方法,帮助孩子在有趣无聊的教室氛围中收购知识点,做出正确的自由选择。另外,音乐课本身具有一定的娱乐性,游戏教学法应用于幼儿教育实践,展示幼儿自主自由选择、创意,在潜移默化中打开选择性发展的大门,为自由选择的正确性铺平道路。

以蝌蚪去找妈妈为例。融合了“青蛙跳”、“游泳水”的旋律和故事。“青蛙妈妈靠近青蛙宝宝的时候,青蛙宝宝们为了找到自己的妈妈,经常在水里游泳,寻找妈妈。

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”在这个时候,我拒绝小孩子自己想象,模仿蝌蚪游泳的动作,模仿蝌蚪游泳结束后青蛙妈妈有体操的动作。而且,对于幼儿来说,在这个自由选择的过程中,幼儿扮演蝌蚪,在让两名儿童扮演青蛙妈妈的过程中,幼儿必须正确地分辨音乐节奏才能获得掌声。(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视剧),Northern Exposure(美国电视剧))当我演奏《游泳的水》音乐时,其余的幼儿用蝌蚪的动作一起游泳,模仿几次后演奏在模仿这个“游泳”的过程中,幼儿应该对活动过程中的各种因素做出正确自由的选择。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、游泳名言) (游泳、游泳、游泳)另外,不要在选择性发展过程中机械地重复音乐活动,让幼儿融合自己的爱好,自由选择,提高自律能力。

(威廉莎士比亚、哈姆雷特、音乐)第三,以音乐活动为载体,培养幼儿的目的性、自由选择的目的性,是选择性发展的宗旨,超越选择性发展培养出来的。笔者指出,在再行音乐活动中超越律动是独一无二的。

指出,这种主动意识强的创造性不道德可以培养幼儿选择性发展的目的性。“音乐中最强大的因素是生命关系和特别密切的节奏运动”,Dalcroz总结了体态律动的概念。他指出,节奏是音乐的本源,没有节奏就没有音乐的生存所。

到目前为止,该理论仍然具有强大的教学价值,并给后代以很大的约束。另外,律动破格有助于激发幼儿的创造力和想象力,也有助于激发幼儿的想象力思维。音乐破格的活动是通过感官和破格的感觉激发幼儿音乐创造力的好方法。

在融合率动的原理和教学实践中,幼儿的选择性发展中,幼儿对率动不具有浓厚的兴趣。以“偷偷摸兔子”为例,在爱情教育中带领幼儿进行音乐欣赏,通过自己充分的感情体验,通过律动以与众不同的方式积极参与,大胆想象的过程中,目的要具体,学生要全面做到场景中各角色的态度、不道德等。预示着节奏感,我看到孩子们在美丽的大林中天黑,兔子在等妈妈回来,但这时狼来了。

并且设置了两个场景。第一个场景,融合音乐,狼来的时候要传达什么样的律动?一个幼儿说“应该是紧张的感情”,我又问道。那么狼的感情是怎么样的呢?一位幼儿说:“狼要想收购兔子入口,就要温柔。

”第一部分是幼儿融合情况,自主展开律动,使其独特,狼的步伐形态,兔子紧绷的恐惧心理,都是幼儿自行展开律动改编而成的。”第二个场景,兔子的妈妈回家了,兔子又是什么心情?兔子妈妈是什么心情?狼此时的心情和方法?留下幼儿,自己做独特的律动。

当然,所有幼儿在律动展开独特过程的过程中,差异很小。我希望这种差异不存在,我喜欢所有幼儿自主发展的不道德。

(你知道的)。律动使幼儿时期幼儿大胆充分发挥自己的想象力,以反感的目的参与活动的全过程独一无二。

另外,律动有助于幼儿慢慢转移到音乐状况,了解音乐感情,集中注意力。很多歌曲可以作为律动的独特版本。多场景设置也有助于幼儿在律动破格中大胆想象。

通过想象力和自律表现出来的过程已经完成了自由选择过程。(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视剧),)总结幼儿的选择性发展是幼儿理解力、思维能力、想象力和比较好的行为习惯发展的基本能力,也有助于促进幼儿身心健康发展。教师指出,实践中效果和理论之间存在一定的差异,幼儿早期表现出的个性、习惯等差异也对幼儿选择性发展这一教育实践产生一定的影响。

因此,教师们清楚地知道,幼儿的选择性发展具有以音乐活动为载体的科学合理性,同时不能起到决定性作用,今后要进一步发展幼儿的选择性发展,就要与家庭合作,取得对家教合一的反对,同时在更好的实践中进行探索。(莎士比亚)。


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